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發布時間:2019-11-9分層教學法在初中數學教學中的應用研究

學生步入初中之時,就意味他們已進入到了學生生涯的關鍵時期。學生的思維變得更加理性化和邏輯化,但是學生個體在一定程度上存在差異。基于此,數學教師就需要結合現實將分層法融入到具體教學中,并借助相應的措施促進所有學生的同步化發展。由此可見,對分層教學法在初中數學教學中的運用做出探討非常重要。一、了解學生學習情況,激發學生的數學學習興趣在為學生實行數學教

發布時間:2019-11-7初中數學教學中學生創造性思維的培養探討

在初中數學展開實際教學的過程中,怎樣培養學生的創造性思維,并樹立較為良好的思想品德,逐漸變成了改革初中數學教學的關鍵,在數學教學中創造性思維與其他思維有所不同,這種思維的重點在于敢于懷疑、探索以及創造,能夠有效加強學生對于數學難題的分析與解決能力,還能夠增加學生對于數學知識的學習積極性,因此,在如今初中數學的教學課堂中,一定要加強對學生創造性思維的培養力

發布時間:2019-11-6打造初中數學高效課堂的路徑探索

目前,提高課堂教學效率已經成為廣大教師們共同追求的目標。素質教育明確提出確保學生快樂學習的前提上高效完成教學,可實際上卻存在著教師教學壓力大、學生學習負擔重的問題。因此,如何在一堂課的時間里,打造初中數學高效課堂尤為必要。一、教師做好課前準備工作上課之前,教師們要深入對教材內容進行研究,充分掌握教材當中所規定的教學目標,進而在課堂當中實現教材所規

發布時間:2019-11-6探究初中數學智慧課堂的構建

課堂的教學工作不僅僅是老師簡單傳授知識的過程,它是老師和學生在交流互動的過程中共同成長的人生旅途,是不能重復的成長過程。智慧課堂就是要求老師從知識的傳授者轉變成學生智慧的引導者。對于初中數學教學來說,智慧課堂的應用在于老師要以自己的智慧為根本,用靈活的教學方式來引導學生主動學習,用感染性的教學語言來啟發學生,提高學生的學習水平,有效保障教學效果。一、

發布時間:2019-11-5初中數學課堂的“導學互動”教學實踐

數學學科具有邏輯性強、理論化程度高等特點,而初中階段的學生,數學思維發展尚不完善,對于數學知識的學習和融會貫通存在一定的難度。在新課改背景下,引入導學互動教學理念,能夠幫助學生拓展思維空間,更好地掌握數學知識。所謂導學互動,是一種將學習指導和課堂互動相結合的教學模式,先由教師根據教學目標制定導學提綱,指導學生主動探究,變被動接受知識為自主學習;然后對

發布時間:2019-10-28淺析初中數學如何提高課堂教學效率

引言隨著時代的飛速發展,科技的日益更新換代,我們所處的時代是信息時代,這個時代一個重要特征是數學的應用向一切領域滲透,高科技與數學的關系日益密切,產生了許多與數學相結合的新學科。初中作為學習數學的引門磚,對我們后來的學習數學影響尤為重要,所以在初中對于數學的學習方法尤為重要。一、什么是數學恩格思說:“純數學的對象是現實世界的空間形式與數量關系

發布時間:2019-3-31轉變數學教學方式 提高課堂教學效率

一、初中生數學學習能力調查狀況及分析1.學生學習態度與情感通過調查了解,對數學學習感興趣、有信心、且自己感覺數學成績好的學生約占30%,60%的學生能克服困難、努力學習,10%的學生處于無可奈何的厭煩狀態,他們對學習數學缺乏信心,更無興趣可言。還有個別本來對數學感興趣的學生因各種原因,逐漸學習退步,而成了“學困生”。2.課堂回答問題的表現

發布時間:2019-3-5淺談如何提高初中數學教學課堂效率

一、引言在現今的數學教學課堂當中仍然存在著學生主動參與的意識較差的狀況。因此,怎樣較好地增強初中生的學習積極性,提升初中數學教學課堂效率,是初中數學教師在開展數學教學工作的關鍵。二、初中數學課堂效率不高的情況分析1.沒有制定明確的教學目標現如今,隨著新課程改革的不斷深入,使得教學方向同以往相比發生了很大的差別,逐漸從以往的知識型教學模式發

發布時間:2019-3-5積極優化教學方法,讓初中數學課堂變得高效、高質

數學課堂教學的改革已經進入了深水區,許多潛在的教學問題和教學薄弱環節都漸漸顯露出來,如教學的針對性不夠強、課堂師生的互動頻率低、教學評價主觀因素較強等等,這為教師優化教法和學法指明了方向,提供了思路借鑒。因此,教師要針對這些實際存在的教學問題,制定有效的改進策略,提升數學課堂的教學質量。一、提升課堂教學質量,要采用分層化教學模式新課程標準明確指出

發布時間:2019-2-3初中數學課堂教學與學生合作探究

小組合作學習是一種應用較為廣泛的教學形式,以團體學習為單位,布置同樣的教學內容、教學目標,以“兵帶兵”的學習方式來達到優勢互補,全面發展的教學目的。初中數學教學中帶領學生進行合作探究,能達到事半功倍的教學效果,同時也能培養學生的創新精神、團隊協作精神,這對于初中生的學習發展有重要的意義。筆者結合自身教學經歷,簡要闡述對初中數學課堂如何進行合作探究的一些認

發布時間:2019-2-1淺論生活化策略在初中數學教學中的應用

數學,在人們的生活中占據著重要的地位,我們買東西要用到數學,各種各樣的事情都需要用到數學,所以,把數學思維應用到實際生活中去,讓初中開始就注意到數學知識的重要性,對于學生學習數學來說具有很大的好處。1數學思維在實際生活中應用的意義與作用數學是一門獨特的語言,它能夠客觀的、形象的傳遞人們之間的信息。如果我們掌握了數學思維,并把它引用到學習生活當中去

發布時間:2019-1-27初中數學學生學習興趣培養思路

課堂教學是初中數學主要的教學方式,而在課堂教學中,教師的主導作用與學生的主體作用的發揮是課堂教學質量得到保障的重要因素。無論是哪一學科的教學,學習都應當是基于興趣產生的。學習的過程不僅是一種知識與經驗傳承的途徑,也應當是一次情感上的滿足,使學生在學習過程中得到知識,同時享受到學習的樂趣。一、培養學生正確的學習目標,激發求知的欲望教師需要經常對學生

發布時間:2019-1-15基于創新的初中數學教學思考

一、初中數學的創新功能體現1.現代教育價值取向教育的價值取向在于如何促進個人及社會的發展。教育通過對個人全面發展的促進,間接推動了我國社會的進步和政治、經濟以及科學技術等諸多方面的發展。由此可知,社會的進步離不開人的發展,社會的進步也極大地促進了人的發展,人與社會的發展是不可分割的。然而,推動社會發展的核心便是創新,現代教育發展的價值取向是一個動

發布時間:2019-1-15導學互動在初中數學教學中的實際應用

導學互動是一種剛被提出來的全新概念,也是我們新教育領域發展的全新時代產物,在這樣的情況之下我們的初中數學還有多種導學互動的模式,我們的教師在開展問題的時候,可以選擇課前自學、合作互動等多種模式幫助更好地導學歸納,學生能夠自在的暢游在數學的海洋之中,我們的學生能夠通過自主探究學習感受有關于數學的魅力,能夠更加有效地提升有關數學的邏輯思維能力還有整體的綜合素

發布時間:2019-1-15初中數學教學模式的方法指導

引言隨著新課標改革的發展,我國對教育更加重視,初中數學作為主要的教學科目,可以培養學生的文化素養。所以教學過程中應對傳統的教學模式進行改革,對學生的綜合能力進行培養。教師需要對新課程教學的思想和方式進行深入了解,通過不斷地探索和嘗試,創新教學模式,改變教學手段,提高教學質量。一、目前初中數學教學中存在的問題(一)教師忽視對學生數學思維的引導

發布時間:2019-1-15淺談初中數學課堂中的教學機智

所謂的教學機智就是教師在教學的過程中通過對課堂環境和氣氛的觀察進行果斷反應和決策。面對一些意外情況時,教師能夠具有良好的隨機應變能力,能夠尋找良好的教學模式對學生進行教學,最大限度地激發學生的學習熱情,開發學生的聰明才智,培養學生的數學思維,最終達到提升學生數學能力的目的。教學機智也不是一朝一夕就能形成的,這需要教師在教學中不斷探索、總結和反思,妥善處理

發布時間:2019-1-15初中數學教學中的問題及學生創新能力的培養

在初中教育中,數學是一門重要學科,學生對數學知識的學習,能幫助自身形成較為基礎的數學知識及邏輯思維,據此,教師在教學過程需采取有效的教學模式,加強對學生創新能力的培養。但由于數學這門學科所涉及的知識較為抽象,學生在學習過程中較為吃力,所以會出現較多的學習問題。為了提升學生的數學學習效率,本研究就對這些問題進行分析,并提出幾點培養學生創新能力的措施。一

發布時間:2019-1-14初中數學課堂中學生自主探究能力的培養

新課程改革提出了“以學生為發展”的教育理念,提倡讓學生在課堂活動中發揮出自身主體地位與價值,有效的激發學生知識能動性,讓整個教學活動得以有序的實施。在這種課程教育理念之下,初中數學課堂就提出了要對學生自主探究能力進行培養的教學理念,因為如果能夠做好這一項工作就能讓學生真正參與到自主探究活動之中,進而就能讓學生各方能力得以發展和進步,基于這一培養目標,筆者

發布時間:2019-1-14初中數學如何培養學生預習的好習慣

預習是開展書序課堂學習的前奏,不僅影響數學的教學質量,也進一步影響學生的學習效率和未來發展。良好的課前預習能夠促使學生養成自主學習習慣,有效提高學生的學習效率,促使數學知識加深學習記憶,充分掌握知識點。然而在實際教學中,無論是教師,還是學生,對于課前預習都沒有足夠的重視度,使得數學預習沒有發揮其應有的作用,降低了學習效率。針對此等現象,教師需清晰課前預習

發布時間:2019-1-14初中數學課堂導入情境的有效創設

數學作為一門極具抽象性的學科,對于抽象思維不發達的初中生而言,其中所包含的知識是枯燥乏味,且難以理解的。倘若在導入活動開展中,教師無法有效地調動學生的數學探究興趣,也無法將新知內容自然而然地展現在學生面前,將會對有效課堂的建構產生消極的影響。在新課改背景下,情境教學的應用有利于抽象知識的直觀化展現,也有利于激發學生的課堂參與積極性,使其在情境體驗中加深對

發布時間:2019-1-12微課在初中數學教學中應用的思考與實踐

隨著新課改的不斷深入,現代教師就要積極地轉變教學理念,有意識地對學生開展素質教育,使學生可以獲得真正的進步。而在初中數學教學中,教師通過應用微課,不僅可以提升課堂教學質量,還可以引導學生更好地利用自己的碎片時間,使學生養成良好的自主學習習慣,激發學生對數學的學習興趣,保證課堂教學質量。一、通過微課教學,激發學生對數學的學習興趣我國著名的古代教育家

發布時間:2019-1-12多媒體在初中數學教學中的應用之我見

初中數學是學生初中階段要學習的重點科目之一。這一階段的數學教學,一方面教師要注意保證學生學習的積極性和學習興趣,另一方面要引導學生掌握高效的數學學習方法。在此基礎上,還要保證學生對學習內容進行充足地練習,以此來保障學生學習能力以及知識水平的不斷提高。在高中數學教學過程中,應用多媒體輔助教學,可以使以上教學目標的實現更有效率。因此,在當前的初中數學教學過程

發布時間:2019-1-10初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力的幾點思考

數學是個比較嚴謹的學科,它是一個可以全方位鍛煉學生邏輯思維能力的學科,所以在學生提高自己邏輯能力時就需要老師進行引導和幫助,提出一些合理化建議來幫助學生進行訓練,讓學生們的邏輯思維能力可以在一定程度上得到大幅度的提升。一、初中數學教學存在的問題數學是一門基礎學科也是重要學科,它的教學問題也越來越受到人們的關注。雖然新課改的力度不斷加大,但是仍然存

發布時間:2019-1-10初中數學學習興趣培養的教學策略

引言通常情況下,教學的重難點均是在課堂上呈現的,學生在課堂上往往能夠獲得專業化的知識,而且能夠鍛煉自己的專業技能。如今,新課標的教學理念已經逐漸滲透在了課堂教學中,學生能夠主動地接受知識內容,而且積極性也有所提升。初中數學知識比較晦澀難懂,因此教師應及時調動起學生的積極性,為學生認知需求的滿足創建有利的平臺,及時鍛煉學生的實踐能力以及創新精神。在增強

發布時間:2019-1-10試論初中數學課程中的情境教學實踐思考

引言新課標中明確提出,教學的主體始終是學生,教學內容的創設以及教學方式的選擇需以學生為主體。因此在初中數學教學中,實施情境教學方式同樣需要充分考慮學生的現實情況。首先,將學生的原有經驗為背景,繼而為學生創設出趣味性的情景。事實上,這一舉措的重要目標在于激發學生的學習興趣。其次,為學生創設觀察、實踐以及邏輯判斷等情境,從而將其綜合技能得以提升。一、

發布時間:2019-1-10翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐

翻轉課堂教學模式是在社會不斷進步以及教育事業不斷發展過程中產生的一種新型的,符合現代化學生學習需求的教學模式。在初中數學的教學工作中,將這種翻轉課堂的教學模式充分的應用,就可以為有效的打破傳統教學模式對學生學習地點與學習時間的禁錮,為學生提供更優質的學習平臺與更寬松的學習時間,使學生能夠在翻轉課堂的教學模式中,針對初中數學知識更好地進行自主學習與小組合作

發布時間:2019-1-9初中數學邏輯思維能力的培養措施

一、影響學生邏輯思維培養的因素1.推理性問題設置不足,學生邏輯思維能力訓練機會不足邏輯思維能力的培養,要以推理為前提。由因到果、由未知到已知等過程,需要學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷等多個思維過程,而最終問題的解決,都需要學生將知識進行應用,將新知進行演繹,經歷推理過程,才能實現邏輯思維能力的培養。例如,在全等三角形的證明這一節的教學

發布時間:2019-1-9初中數學教學中以惑為誘教學方法的應用探討

每個人對生活、工作、學習中的事物都有或多或少的疑惑,古人曾經說過:“人非生而知之者,孰能無惑?”人們在生活學習中不斷發現問題、解決問題,并且在這個過程中學習新知識,強化自己。問題教學也符合數學教學本身的特點,教師要對問題教學進行分析,在課堂上以問題為引導,讓學生循序漸進的對數學知識進行學習。改變“應試教學”模式,從根本上提升學生的學習能力。一、以惑為

發布時間:2019-1-9初中數學課堂培養學生核心素養淺析

一、正確認識和理解數學核心素養我國數學教育工作者一直在思考:數學教育應留給學生什么?數學核心素養是具有數學基本特征的適應個人終身發展和社會發展需要的人的關鍵能力與思維品質。不嚴格地說,數學核心素養不僅包含外顯能力,還包含內在思維品質。數學課標修訂組提出了六個核心素養:數學抽象、數學推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析,它是五大基本能力的延續和

發布時間:2018-12-29新的教學模式下如何對初中數學課堂進行即時評價

新課程改革以學生的活動行為作為評價教師教學的主要依據,以教師對學生的情感和教學態度作為評價教師教學理念的主要依據。我們知道學生的學習水平是學校教育主體,千百年來支撐著教育運轉的軸心就是學生的學習問題,這是教育關注的問題。我們注意到“評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習”,要關注學生的學習過程,特別是在“學習活動中所表現出來的情感與態

 

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